Certificat Troubles DYS, TDAH 

Formez-vous où vous voulez, quand vous voulez. Une opportunité unique de développer vos connaissances sur les Troubles Neurodéveloppementaux DYS TDAH.

 Modalités de Formation 

➺ Accès complet à 20 vidéos de formation et aux supports de cours écrits

➺ + de 110 heures de formations : 33 h 40 de formation théorique / 76 h 20 de formation pratique /(20 évaluations de cours et 22 exercices d'application)

➺ Durée totale d'accès la formation: 6 mois

➺ Poser des questions à votre formatrice : Virginie BLANC KLAMM 

➺ Paiement en plusieurs fois sans frais : ou 2x 990 CHF ou  3x 660 CHF ( ou + en nous contactant : contact@teddys-school.com )

➺ Disponible en Présentiel découvrir ➺

 Planning Formation 

Dans notre programme de formation, l’ensemble des contenus pédagogiques est accessible dès la validation de votre inscription.

La durée de validité de la formation est de 6 mois à compter de la date d’inscription. Durant cette période, vous disposez de l’ensemble du temps nécessaire pour suivre les 20 capsules de cours, compléter les évaluations et rendre les exercices d’application associés.

Vous progressez selon un principe de validation des acquis. Pour accéder aux modules suivants, vous devez compléter l’évaluation associée au module en cours et obtenir un score minimum de 90% de réussite. Cette évaluation peut être réalisée autant de fois que nécessaire, sans limitation.

Ce fonctionnement vous permet d’avancer à votre propre rythme, tout en garantissant une validation rigoureuse des compétences acquises avant la poursuite du parcours de formation.

Il vous appartient de vous assurer de votre disponibilité, du bon fonctionnement de vos équipements numériques et de votre connexion internet afin de suivre la formation dans de bonnes conditions. Ted Dys' School ne saurait être tenu responsable d’un problème de connexion, d’un dysfonctionnement matériel ou de toute autre difficulté technique indépendante de sa volonté pouvant entraver l’accès aux contenus, aux évaluations ou aux exercices d’application.

 Obtenir la certification  

Pour obtenir la "certification Troubles DYS, TDAH" vous devez valider l’ensemble des évaluations de cours et des exercices d’application associés à chaque capsule de formation, avec un score minimum de 90% de réussite.

Les évaluations de cours sont intégrées directement à la fin de chaque chapitre, sous forme de quiz interactifs à choix multiples. Elles peuvent être réalisées autant de fois que nécessaire jusqu’à l’obtention du score requis, sans limitation du nombre de tentatives.

Les exercices d’application sont conçus pour favoriser la mise en pratique des connaissances acquises et approfondir la compréhension des concepts abordés dans les vidéos de cours. Ils peuvent être réalisés plusieurs fois.

Le temps personnel de travail estimé pour la réalisation d’un exercice d’application est d’environ 2 heures.

La certification est délivrée après validation complète de l’ensemble des évaluations et des exercices d’application dans le délai de validité de la formation, conformément aux critères définis par Ted Dys' School.

 

 Aperçu de la Formation 

 Programme Détaillé 
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Ce programme de formation est protégé par les droits du copyright par unité et dans son ensemble ©​

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Capsule 1: Neurosciences, génétique, neuroéducation, neuropédagogie spécialisée TND, bilans neuropsychologiques partie 1/2 (2h33)
- Les neurosciences: définition, évolution des connaissances, comment cela fonctionne, pourquoi s'y intéresser dans le domaine des TND ? 
- Connaissances actuelles sur le développement cognitif: ce que nous savons et ce que nous comprenons dans le cadre des TND
- Plasticité cérébrale, génétique : où en sommes nous à l'heure actuelle ? 
- Neuroéducation et neuromythes: définitions des concepts et des exemples pour choisir les bonnes pratiques pédagogiques
- Neuropédagogie spécialisée TND: définition et explication des 3 piliers que sont les neurosciences, la pédagogie spécialisée et la psychologie spécialisée
- Bilans neuropsychologiques (partie 1/2): le fonctionnement dynamique des hypothèses, découvrir plusieurs subtests de la WISC V pour comprendre les systèmes cognitifs mis en jeu, les scores et leur interprétation au regard des TND
- Etude de cas n°1

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Capsule 2: TND et nomenclature, différences entre retard et TND, associations et comorbidités des DYS, les bilans neuropsychologiques suite 2/2 (2h24)
- DSM et CIM10/CIM11: les références internationales
- Nomenclature des TND: les différents TND et leurs appellations
- Retard VS TND: comment savoir si mon élève/enfant/ ado est concerné ?
- Les trajectoires développementales, les critères d'inclusion et d'exclusion des diagnostics dans le cadre TND 
- Dys-diagnostics VS dys-symptômes: comprendre les associations et les comorbidités des TND entre eux
- Bilans neuropsychologiques (suite 2/2): focus sur 3 autres subtests de la WISC V pour comprendre les enjeux cognitifs, d'autres bilans
- Poursuite de l'interprétation des scores, étude de cas n°2

Capsule 3: Dyslexies et dysorthographie: les équipements cognitifs de la lecture et de l'expression écrite, vivre l'expérience (2h04)
- Les enjeux cognitifs de la lecture: découvrir tous les équipements mis en route dans l'activité de lecture
- Le traitement visuel, le traitement phonologique, le traitement mnésique, le traitement exécutif
- Signes d'alerte et hypothèses: que faut-il observer chez l'enfant, adolescent, et quels liens avec les systèmes cognitifs ?
- Vivre l'expérience pour prendre conscience de l'effort et des barrières quotidiennes dans le cadre scolaire
- Dysorthographie, les signes d'alerte et copies d'élèves

Capsule 4: Dyslexies et dysorthographie (suite): stratégies, posture, aménagements et outils de renforcement, de contournement (2h29)
- Les différentes stratégies: renforcement/contournement
- Conscience de la syllabe et du phonème: les outils à individualiser
- Posture de l'enseignant
- Aménagements scolaires

Capsule 5: La dyscalculie: les enjeux cognitifs et la construction du sens du nombre (2h19)
- Définitions
- Dyscalculies primaires/ secondaires
- Les habiletés de langage
- Le sens du nombre
- Vivre l'expérience

Capsule 6:  La Dyscalculie : développement des compétences fondamentales en mathématiques - Partie 1/3 (2h29)
- Le dénombrement
- Le transcodage
- Les compétences nécessaires
- Les signes d'alerte et que faire ?

Capsule 7: La Dyscalculie : développement des compétences fondamentales en mathématiques - Partie 2/3(1h20)
- Le calcul
- Les compétences cognitives requises
- Signes d'alerte et analyse d'erreur 
- Les nombreux outils de remédiation

Capsule 8: La Dyscalculie : développement des compétences fondamentales en mathématiques - Partie 3/3 (1h25)
- Résolution de problème
- Fractions, fractions décimales et nombres décimaux
- Symétrie axiale
- Synthèse aménagements dyscalculie
- 2 BONUS: comparaison Montessori et trigonométrie

Capsule 9: Le Trouble développemental de la coordination motrice / la dyspraxie: les enjeux cognitifs, les conséquences, les adaptations (1h16)
- Le Trouble Développemental de la Coordination Motrice et la cognition du geste
- Acquisitions praxiques de références
- Signes d'alerte et bilans
- Aménagements possibles

Capsule 10: La dysgraphie / Trouble d'acquisition de l'écriture manuelle: Les enjeux cognitifs, bilans, et aménagements (1h20)
- Définition de la dysgraphie selon le DSM 5 ou la CIM 11, compréhension des mécanismes cognitifs qui sont liés au geste graphomoteur
- Evolution du geste graphomoteur 
- Signes d'alerte et analyse d'erreur chez l'enfant ou l'adolescent dysgraphique
- Quelques copies d'élèves
- Extraits des bilans spécifiques 
- Les outils et aménagements scolaires

Capsule 11: L'outil informatique pédagogique (1h10)

- Idées reçues 

- Les rubans et logiciels: Cabergo, Géogebra, PDF XProEditor

- Démonstration

- SourisScan et réglette

Capsule 12: Le TDAH: origines anatomiques, fonctionnelles, symptômes et critères diagnostics, vivre l'expérience, étude cas n°1 (1h53)
- Les origines anatomiques et fonctionnelles du TDAH; une structure et un fonctionnement atypiques, des neurotransmetteurs en jeu
- Les symptômes / critères diagnostics selon DSM-5;  un tableau clinique variable mais encadré
- Les signes secondaires du TDAH
- Vivre l'expérience: devenez "dys-attentionnel" pour quelques instants
- Une étude de cas sur la base des bilans WISC V, Tea-Ch, BRIEF et Conners pour mieux comprendre

Capsule 13: TDAH et trouble dysexécutif: le lien, définition des fonctions exécutives et signes d'alertes, étude de cas n°2 et 3 (1h40)
- Lien entre le TDAH et le trouble/syndrome dysexécutif 
- Focus sur 6 fonctions exécutives: définition et explications, exemples et études de cas
- La médication
- Etude de cas n°2 et n°3 : les bilans WISC V, Tea-Ch, Brown, BRIEF et Trail Making Test pour mieux comprendre

Capsule 14: Aménagements et remédiation de l'enfant/ adolescent TDAH - en classe et en 1 to 1 – partie 1/ 2 (1h15)
- Elaborer un  profil exécutif pour prioriser parmi les fonctions exécutives déficitaires
- Gestion de l’impulsivité: les aménagements et les activités de remédiation
- Gestion de l’activation: les aménagements et les activités de remédiation
- Gestion de la planification/organisation: les aménagements et les activités de remédiation

Capsule 15: Aménagements et remédiation de l'enfant/ adolescent TDAH - en classe et en 1 to 1 – partie 2/ 2  (2h11)
- La flexibilité cognitive: aménagements/ outils et activités de remédiation
- La mémoire de travail: aménagements/ outils et activités de remédiation
- Mettre en place des contrats de comportements efficaces
- Vivre l’expérience : Mémoire de travail et attention partagée

Capsule 16: Trouble développemental de la parole et du langage /dysphasies: enjeux cognitifs, signes d'alerte, aménagements et remédiation (1h22)
- Le langage: définition et processus cognitifs
- Les aires cérébrales spécifiques concernées
- Elaboration du langage: les 5 sous systèmes
- Les dysphasies: définitions, conséquences, développement typique du langage
- Quelques bilans à disposition 
- Les signes d'alerte, les aménagements et activités de remédiation possible

Capsule 17: Les clés du reformatage : rendre accessibles les cours, les exercices et les évaluations à l'élève avec TND (1h01)
- Définition de ce qu'est le reformatage et de ce qu'il n'est pas: rendre accessible à l'élève avec TND les cours, exercices et évaluations
- Les bases du reformatage: les 3 axes, les principes
- 9 exemples pour les leçons et leurs explications + avant/après
- 4 exemples pour les exercices et leurs explications + avant/après

Capsule 18: L'enseignement explicite: la pédagogie pour les DYS partie 1/2 (0h54)
- Les études et les données probantes qui font les preuves de l'enseignement explicite en défaveur du constructivisme
- La naissance de l'enseignement explicite
- Les problèmes de la démarche constructiviste
- L'analyse de la tâche: comprendre ce que sont les cibles primaires, secondaires et les prérequis transversaux
- Apprendre à le faire sur 2 exemples corrigés 

Capsule 19: L'enseignement explicite: la pédagogie pour les DYS partie 2/2 (1h02)
- Les étapes de l'enseignement explicite en détail: modelage, pratique guidée, pratique autonome, définitions et applications
- Les différentes guidances
- Illustrations en vidéo sur une leçon de cours découpée en plusieurs parties et explications
- L'apprentissage sans erreur et la verbalisation/objectivation 
- Les conditions d'applications en classe

Capsule 20: La métacognition: application en classe (1h23)
- Définition et objectifs de la métacognition
- Les 5 piliers de la motivation
- Les différentes interventions: top down et bottom up
- Inclusion de la métacognition dans une séance de cours d'enseignement explicite